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Apprentissages progressifs de l'écrit à l'école maternelle [Broché]

Mireille Brigaudiot , Collectif
4.6 étoiles sur 5  Voir tous les commentaires (8 commentaires client)

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Description de l'ouvrage

23 août 2006 Profession enseignant
La démarche Prog d'enseignement vie la réussite de tous les enfants dans leur première conquête de l'écrit. Il s'agit de progressivité des apprentissages langagiers que le maître induit, encourage, accompagne, grâce à des dispositifs particulièrement adaptés aux jeunes enfants. Cet ouvrage et son fichier photocopiable complémentaire s'adressent aux enseignants d'école maternelle désireux de pratiquer une différenciation pédagogique et de travailler en équipe de cycle, ainsi qu'aux formateurs d'IUFM qui ont besoins de s'appuyer sur des pratiques théorisées spécifiques à l'école maternelle.

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Détails sur le produit

  • Broché: 287 pages
  • Editeur : Hachette Education (23 août 2006)
  • Collection : Profession enseignant
  • Langue : Français
  • ISBN-10: 2011709296
  • ISBN-13: 978-2011709295
  • Dimensions du produit: 22,4 x 14,2 x 1,6 cm
  • Moyenne des commentaires client : 4.6 étoiles sur 5  Voir tous les commentaires (8 commentaires client)
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10 internautes sur 10 ont trouvé ce commentaire utile 
3.0 étoiles sur 5 Enrichir sa didactique de l'écrit en maternelle. 7 février 2009
Par Carinne
Format:Broché|Achat vérifié
Un ouvrage fouillée : le résultat de plusieurs années de recherches et d'expérimentation. Des pistes d'exploitation très intéressantes. Mais une construction de l'ouvrage peu digeste. Il faut mémoriser nombre d'acronymes pour suivre convenablement le cheminement intellectuelle de l'auteur.
Un ouvrage qui remue les méninges mais qui nécessite une ambiance appropriée pour s'y plonger.
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20 internautes sur 21 ont trouvé ce commentaire utile 
Par Appenzeller TOP 1000 COMMENTATEURS
Format:Broché
On m'a tellement recommandé cet ouvrage que j'ai fini par l'acheter. Pourtant je n'étais pas attirée par son aspect austère et les termes techniques utilisés... Finalement, je l'ai feuilleté (ce qu'ils proposent d'ailleurs au début: de ne lire que les exemples de séances) et très vite je ne l'ai plus lâché.

C'est la première fois qu'un ouvrage théorique me suit dans le tourbillon de l'année scolaire! Sans doute parce qu'il n'est pas vraiment théorique, le point fort est plutôt qu'il montre une pratique très réfléchie.

"1. Utiliser le langage 2. comprendre le langage écrit 3. produire du langage écrit 4. découvrir la nature de l'écrit":
Si on accepte d'entrer dans cette structure de base, l'ouvrage est facile à comprendre et d'une richesse inouie pour le travail en classe.
Tout est réfléchi et expliqué (aussi pour certaines pratiques courantes, pourquoi elles sont plutôt à éviter: faire écrire des légèndes aux photos par exemple).

Au bout de deux mois en classe (j'utilise certaines idées et m'inspire d'autres) je vois que ma pratique s'est professionnalisée et que les enfants en tirent grand profit.

Fortement à recommander, pour tous les enseignants de maternelle.
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9 internautes sur 9 ont trouvé ce commentaire utile 
5.0 étoiles sur 5 Un outil formidable 24 mars 2009
Format:Broché
Cet ouvrage est une véritable mine pour les enseignants d'école maternelle. Il donne des indications précises pour aborder les différentes facettes de l'entrée dans l'écrit de la petite à la grande section, ainsi que des pistes pour l'évaluation et la différenciation. Le tout est illustré d'exemples concrets extraits de séances ou séquences réalisées dans les classes.
Ce fut une révélation pour tous les enseignants que je connais qui l'ont lu.
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2 internautes sur 2 ont trouvé ce commentaire utile 
5.0 étoiles sur 5 Complexe mais essentiel 16 septembre 2012
Par Cécile
Format:Broché
Ce n'est pas un ouvrage facile d'accès. Mais il vaut largement la peine de faire quelques efforts de lecture!
Voici enfin une démarche cohérente pour faire entrer ses élèves dans l'écrit. La démarche est extrêmement respectueuse des élèves, de leurs différences, des efforts qu'ils fournissent en classe. la parole des élèves est accueillie avec bienveillance. Ici ce n'est pas la performance de l'élève qui est visée mais sa démarche, son cheminement personnel pour construire son langage et sa compréhension.
le langage écrit est considéré comme un langage à part, différent du langage oral, qui demande un apprentissage spécifique.
Depuis 3 ans, je construits mes séances en classe en m'appuyant sur cet ouvrage: les résultats sont évidents.
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