Quatrième de couverture
Dans l'apprentissage du métier de collégien; les élèves se trouvent face à trois logiques d'action, qu'ils mobilisent et tentent d'articuler différemment selon leur parcours scolaire et le type d'établissement qui les accueille. Leurs .ressources scalaires, elles renvoient au parcours de (élève, à son niveau, ainsi qu'au sens qui donne à ses études. L'organisation de l'établissement, elle se traduit par la nature et l'orientation de sa politique et par la cohérence des actions mises en oeuvre. Enfin, la culture juvénile, dont l'importance varie en fonction du contexte urbain et de la capacité des collèges à intégrer les élèves. En ce sens, devenir collégien est toujours le fruit d'une rencontre, celle d'un héritage. social, d'une subjectivité et d'un contexte d'étude.
Pour aborder cette question de l'apprentissage du `métier de collégien, nous avons suivi pendant un an des élèves entrant en sixième dans trois- collèges populaires, là où a priori les élèves posent des problèmes â l'institution et ne semblent pas toujours jouer le jeu.
L'auteur vu par l'éditeur
Georges Felouzis est professeur de sociologie à l'université Victor-Segalen Bordeaux 2 et directeur du LAPSAC. Ses travaux portent depuis plusieurs années sur l'école. Il a notamment publié Le collège au quotidien (PUF,1994) et L'efficacité des enseignants (PUF,1997).
