Pour permettre aux élèves de dépasser le stade de «l'éternel débutant», le professeur d'EPS doit tenir compte des compétences qu'ils ont développées et enrichir leurs acquisitions. Les propositions pédagogiques s'inscrivent ici dans le prolongement du «Dossier EP&S» n° 78, coordonné par les mêmes auteurs.
Dès lors, comment envisager cette rencontre singulière ? Quelle forme de pratique initiale proposer aux élèves ? À partir de quels éléments fixer des objectifs réalistes ? Quels types de situations adaptées peut-on envisager pour les faire progresser ? Peut-on déterminer des repères fiables permettant d'apprécier leurs progrès ? Et la note que l'on doit leur attribuer, comment la construire ?
Nous avons tenté de répondre à ces questions en prenant pour référence 21 activités physiques, sportives et artistiques parmi les plus enseignées.
On trouvera pour chaque APSA un cadre de réflexion identique :
° une situation de départ ;
° des profils d'élèves ;
° des compétences réalistes à viser ;
° les obstacles à surmonter pour se les approprier ;
° des contenus d'enseignement ;
° des situations d'apprentissage permettant aux élèves de se transformer ;
° des indicateurs de progrès et de fin d'étape ;
° un outil d'évaluation.
Nous avons laissé chaque auteur, riche de son expérience professionnelle, s'engager sur des propositions personnelles. Au lecteur, qu'il soit enseignant, étudiant, formateur, candidat à un concours, de les expérimenter et de les ajuster selon ses besoins.
Dès lors, comment envisager cette rencontre singulière ? Quelle forme de pratique initiale proposer aux élèves ? À partir de quels éléments fixer des objectifs réalistes ? Quels types de situations adaptées peut-on envisager pour les faire progresser ? Peut-on déterminer des repères fiables permettant d'apprécier leurs progrès ? Et la note que l'on doit leur attribuer, comment la construire ?
Nous avons tenté de répondre à ces questions en prenant pour référence 21 activités physiques, sportives et artistiques parmi les plus enseignées.
On trouvera pour chaque APSA un cadre de réflexion identique :
° une situation de départ ;
° des profils d'élèves ;
° des compétences réalistes à viser ;
° les obstacles à surmonter pour se les approprier ;
° des contenus d'enseignement ;
° des situations d'apprentissage permettant aux élèves de se transformer ;
° des indicateurs de progrès et de fin d'étape ;
° un outil d'évaluation.
Nous avons laissé chaque auteur, riche de son expérience professionnelle, s'engager sur des propositions personnelles. Au lecteur, qu'il soit enseignant, étudiant, formateur, candidat à un concours, de les expérimenter et de les ajuster selon ses besoins.
