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Présentation de l'éditeur
À la lumière de la réorganisation des apprentissages de ces vingt dernières années, l'auteur appréhende dans cet ouvrage les nouvelles problématiques de la grammaire dans l'enseignement/apprentissage du FLE. Si l'étude des structures de base de la langue n'est plus au centre de
préoccupations, comme dans les années 1970, l'enjeu est-il désormais ailleurs ? Quelles sont les attitudes des apprenants devant la grammaire ? Quels en sont les cadres et les outils ? Quelles sont les démarches et les formes de l'activité grammaticale en classe de FLE ? Comment construire une progression ? Comment permettre l'intériorisation des règles ? Quelle plac
donner au métalangage et à l'explicitation des règles ? Et enfin, quelle place accorder à la grammaire dans l'enseignement/apprentissage
préoccupations, comme dans les années 1970, l'enjeu est-il désormais ailleurs ? Quelles sont les attitudes des apprenants devant la grammaire ? Quels en sont les cadres et les outils ? Quelles sont les démarches et les formes de l'activité grammaticale en classe de FLE ? Comment construire une progression ? Comment permettre l'intériorisation des règles ? Quelle plac
donner au métalangage et à l'explicitation des règles ? Et enfin, quelle place accorder à la grammaire dans l'enseignement/apprentissage
Biographie de l'auteur
Gérard Vigner, inspecteur de Lettres dans l'académie de Versailles (France), a exercé pendant de nombreuses années en Tunisie, au Cameroun et en Côte d'ivoire, dans des fonctions d'inspection et de direction de projets de coopération, dans l'enseignement primaire et secondaire. À côté de travaux consacrés à l'apprentissage du françai
comme langue de scolarisation, il s'est intéressé plus particulièrement à la place de l'écrit en français langue étrangère. Il a publié de nombreux ouvrages et articles consacrés aux différents domaines d'usage et d'enseignement du français
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