Le manuel de l'élève. Il est divisé en deux parties : Une partie Apprentissage du code. L'élève progresse du son à la syllabe, de la syllabe au mot, du mot à la phrase, et de la phrase au texte, en suivant les aventures de Taoki le dragon et de ses amis Lili et Hugo. Une partie Lecture. Des extraits d'ouvrages de jeunesse et des documentaires sont regroupés dans la 2e partie du manuel. Ils suivent la progression de l'apprentissage du code. Ils sont accompagnés de questions de compréhension. Les mots difficiles sont expliqués. Un cahier d'écriture : pour aborder les difficultés de graphisme. La Bibliothèque de Taoki : la pochette propose 8 textes de lecture, avec des exercices de compréhension et de production d'écrits travail en autonomie et la différenciation. Un guide pédagogique : pour fournir des conseils de mise en oeuvre, proposer des activités collectives, donner des pistes de remédiation possibles... Il est accompagné de photofiches pour les élèves pour travailler les textes de la partie Lexture du manuel. Un syllabaire : pour former des syllabes et des mots.
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10 internautes sur 10 ont trouvé ce commentaire utile
Format:Broché|Achat authentifié par Amazon
L'institutrice de mon fils a choisi ce manuel pour sa classe et je dois dire que je trouve ce choix judicieux. Ludique et coloré, ce manuel plait à mon fils qui retrouve avec plaisir les personnages de Taoki, Hugo et Lili. Les leçons se présentent toujours de la même façon permettant aux apprentis lecteurs de s'y retrouver très vite et de gagner en autonomie. Chaque double page est une leçon axée sur un son ou une syllabe et débute par une jolie image. L'apprentissage est progressif : un exercice de reconnaissance d'un son, des lettres séparées, puis des syllabes de deux lettres, des mots, puis des petites phrases et à la fin de chaque leçon une mini-histoire illustrée par l'image de début. On trouve des leçons récapitulatives (de révisions).
2 internautes sur 2 ont trouvé ce commentaire utile
Par Fanette
Format:Broché
Ma fille utilise cette méthode de lecture à l'école.
Sur la couverture est inscrit "méthode syllabique" mais dès les premières leçons on s’aperçoit que, si les sons sont effectivement étudiés de cette façon, sur chaque page figure un encadré dans lequel on trouve à chaque fois deux ou trois nouveau mots ou groupes de mots voir même des verbes conjugués appelés "mots outils" et ces mots sont à apprendre par coeur l'enfant n'étant pas encore capable de les lire.
De plus le choix de ces mots est très mal fait et cela embrouille complétement les enfants.
Ils font en effet appel à des exceptions de prononciations ou sons particuliers qui sont présentés à l'enfant sans aucune explication. Les enfants doivent savoir lire et écrire ces mots sans comprendre pourquoi ils sont orthographiés comme ça.
Ainsi dans ces mots figurent par exemple "son" et "sont" d'une part, ils apparaissent AVANT que l'enfant ai appris le son "on" ce qui est déjà particulier, mais surtout, l'enfant ne comprend pas pourquoi ces deux orthographes car la différence ne lui est pas présentée et pour cause un enfant de CP ne connait pas la fonction des mots ni la conjugaison qui ne sont pas au programme ! Comment expliquer à un enfant qui ne sait pas ce que c'est qu'un verbe que "j'ai" et "tu es" ne s'écrivent pas pareil ou la différence entre "s'est" et "c'est"? Eh bien pour cela il faut faire un vrai travail à la maison en abordant des notions qui ne devraient l'être qu'au CE1...comme si le CP n'était pas assez chargé.
Ma fille connaissait heureusement le son des lettres et commençait à lire avant l'entrée en CP (avec les alphas) et malgré cela elle s'embrouille sur des choses qu'elle connaissait à cause des mots outils... je n'ose imaginer ce que cela donne pour un enfant qui découvre la lecture en CP...
Sur la couverture est inscrit "méthode syllabique" mais dès les premières leçons on s’aperçoit que, si les sons sont effectivement étudiés de cette façon, sur chaque page figure un encadré dans lequel on trouve à chaque fois deux ou trois nouveau mots ou groupes de mots voir même des verbes conjugués appelés "mots outils" et ces mots sont à apprendre par coeur l'enfant n'étant pas encore capable de les lire.
De plus le choix de ces mots est très mal fait et cela embrouille complétement les enfants.
Ils font en effet appel à des exceptions de prononciations ou sons particuliers qui sont présentés à l'enfant sans aucune explication. Les enfants doivent savoir lire et écrire ces mots sans comprendre pourquoi ils sont orthographiés comme ça.
Ainsi dans ces mots figurent par exemple "son" et "sont" d'une part, ils apparaissent AVANT que l'enfant ai appris le son "on" ce qui est déjà particulier, mais surtout, l'enfant ne comprend pas pourquoi ces deux orthographes car la différence ne lui est pas présentée et pour cause un enfant de CP ne connait pas la fonction des mots ni la conjugaison qui ne sont pas au programme ! Comment expliquer à un enfant qui ne sait pas ce que c'est qu'un verbe que "j'ai" et "tu es" ne s'écrivent pas pareil ou la différence entre "s'est" et "c'est"? Eh bien pour cela il faut faire un vrai travail à la maison en abordant des notions qui ne devraient l'être qu'au CE1...comme si le CP n'était pas assez chargé.
Ma fille connaissait heureusement le son des lettres et commençait à lire avant l'entrée en CP (avec les alphas) et malgré cela elle s'embrouille sur des choses qu'elle connaissait à cause des mots outils... je n'ose imaginer ce que cela donne pour un enfant qui découvre la lecture en CP...
Par anzala
Format:Broché|Achat authentifié par Amazon
J'ai acheté ce livre en complément pour accompagner mon fils dans l'apprentissage de la lecture qui fut très périlleux au départ. Graçe à ce livre, mon petit loup à gagné en assurance et maintenant Taoki et ses amis, l'aide à se conforter dans ses acquis.
Listmania!
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