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Présentation de l'éditeur
Un terrible constat : Imaginons un professeur excellent, avec des élèves excellents. Si dans un tel contexte toutes les notes sont bonnes, l'enseignant est montré du doigt et considéré comme laxiste, voire peu sérieux. Sous la pression de la société, les enseignants se sentent ainsi obligés de mettre une certaine proportion de mauvaises notes, une " constante macabre ", pour être crédibles. C'est ce redoutable phénomène qu'André Antibi analyse finement et dénonce vigoureusement dans ce livre " grand à public " très clair, facile et agréable à lire. Des solutions rapides à mettre en place, simples et motivantes, sont proposées. Elles sont en vigueur dans certains pays où, contrairement au nôtre, les élèves sont encouragés et prennent confiance en eux. Depuis sa parution en octobre 2003, ce livre suscite un intérêt médiatique sans précédent, et est soutenu par de très nombreuses personnalités de renom et par d'importantes associations de parents d'élèves et d'enseignants. Ces réactions encourageantes permettent d'espérer qu'un changement salutaire pourra avoir lieu très prochainement, à condition d'y croire et de rester mobilisés.
Biographie de l'auteur
André Antibi, professeur à l'université P. Sabatier de Toulouse et à Sup-Aéro, est chercheur en sciences de l'éducation.
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7 internautes sur 9 ont trouvé ce commentaire utile
Format:Broché
Bonjour,
Enseignante, je vous assure que rien dans mes pratiques de notation ne me cantonne au "10/20" présenté ici comme une fatalité... Pas plus tard que la semaine dernière une classe a obtenu 14.9/20 de moyenne... J'étais ravie!!! Une autre 12.1, une autre un peu plus... Cela dépend, dans mon cas je ne décèle aucune constante, d'une année à l'autre! De plus la plupart des enseignants ne cherchent qu'à faire progresser les élèves et à les récompenser, les valoriser dès que possible. On peut écrire un livre sur les pervers et les sadiques qui se "vengent" sur les élèves, mais n'y a t'il pas de gens tordus dans toutes les professions? A t'on besoin de parler de "constante" quand il ne s'agit que d'exceptions?
Cordialement.
Enseignante, je vous assure que rien dans mes pratiques de notation ne me cantonne au "10/20" présenté ici comme une fatalité... Pas plus tard que la semaine dernière une classe a obtenu 14.9/20 de moyenne... J'étais ravie!!! Une autre 12.1, une autre un peu plus... Cela dépend, dans mon cas je ne décèle aucune constante, d'une année à l'autre! De plus la plupart des enseignants ne cherchent qu'à faire progresser les élèves et à les récompenser, les valoriser dès que possible. On peut écrire un livre sur les pervers et les sadiques qui se "vengent" sur les élèves, mais n'y a t'il pas de gens tordus dans toutes les professions? A t'on besoin de parler de "constante" quand il ne s'agit que d'exceptions?
Cordialement.
Format:Broché
Un ouvrage qui devrait faire repenser le système éducatif français . L'enseignant utilise des routines souvent inconscientes qui l'amène à privilégier un modèle sélectif plutôt qu'educatif.
Format:Broché
Dans un film de 1990, Flatliners (l'expérience interdite), on voit des jeunes étudiants être briffés à leur arrivée à l'université. Je ne me souviens pas des termes exacts, mais l'idée était : « Je vais distribuer autant de A, autant de B, de C, etc.. Ici, ça va se passer comme toujours dans la vie, vous ne serez pas jugés sur vos capacités mais par comparaison au groupe». Cette tirade sur la gaussienne utilisée dans l'enseignement m'avait profondément impressionné (je me souviens encore de l'idée 20 ans après). J'en avais tiré comme conclusion que les pédagogues anglo-saxons étaient conscient du problème à un point tel que ce genre de remarque puisse se retrouver dans un film comme une simple réplique fun.
Je ne doutais pas que nos pédagogues européens aient écrits à ce sujet, mais ensuite j'ai appris que ce phénomène a été décrit en partie par un français en ... 2003. Pas de surprise si on sait que l'estimation de l'avance des ricains sur la vieille Europe varie entre 15 et 30 suivant les domaines concernés (mais ils n'y connaissent toujours rien en bière et selon le fils d'une copine qui est allé étudier là-bas, cela leur ferait pourtant le plus grand bien).
Il est vrai que j'ai souvent vu des instructeurs expliquer qu'ils adaptent leur cotation en fonction de la moyenne des réponses fournies par leurs élèves (ils arrivent ainsi à coter de façon stupide ET intelligente, ce qui illustre bien la réflexion souvent entendue : « puisque nous ne pouvons pas être fiers de ce que nous faisons, nous essayons d'être fier de la façon dont nous le faisons»)
Donc, je lis Antibi et découvre qu'il s'indigne du fait qu'il se sente obligé de faire échouer certains pour être pris au sérieux. Je félicite ce professeur tellement efficace qu'il arrive à former tous ses élèves et regrette qu'il ait à vivre dans une société où il doive cacher son efficacité. Cependant, pourquoi n'envisage-t-il pas la situation de ces professeurs qui n'arrivent pas à former leurs élèves (je n'ose pas écrire « atteindre leurs objectifs », il paraît que c'est devenu déplacé) mais qui arrivent à dissimuler leur insuccès grâce à la constante macabre (elle fonctionne aussi dans l'autre sens, on doit faire réussir 1/3 de ses élèves même s'ils ne le méritent pas: il faut en faire réussir certains pour être pris au sérieux). Maintenant, j'admets qu'il est plus facile de tenir le dialogue gagnant-gagnant que celui de la remise en question, Antibi vend son livre à des enseignants et le client est Roi.
La suite sur http://users.skynet.be/ThierrydeMLT/antibi.html
Je ne doutais pas que nos pédagogues européens aient écrits à ce sujet, mais ensuite j'ai appris que ce phénomène a été décrit en partie par un français en ... 2003. Pas de surprise si on sait que l'estimation de l'avance des ricains sur la vieille Europe varie entre 15 et 30 suivant les domaines concernés (mais ils n'y connaissent toujours rien en bière et selon le fils d'une copine qui est allé étudier là-bas, cela leur ferait pourtant le plus grand bien).
Il est vrai que j'ai souvent vu des instructeurs expliquer qu'ils adaptent leur cotation en fonction de la moyenne des réponses fournies par leurs élèves (ils arrivent ainsi à coter de façon stupide ET intelligente, ce qui illustre bien la réflexion souvent entendue : « puisque nous ne pouvons pas être fiers de ce que nous faisons, nous essayons d'être fier de la façon dont nous le faisons»)
Donc, je lis Antibi et découvre qu'il s'indigne du fait qu'il se sente obligé de faire échouer certains pour être pris au sérieux. Je félicite ce professeur tellement efficace qu'il arrive à former tous ses élèves et regrette qu'il ait à vivre dans une société où il doive cacher son efficacité. Cependant, pourquoi n'envisage-t-il pas la situation de ces professeurs qui n'arrivent pas à former leurs élèves (je n'ose pas écrire « atteindre leurs objectifs », il paraît que c'est devenu déplacé) mais qui arrivent à dissimuler leur insuccès grâce à la constante macabre (elle fonctionne aussi dans l'autre sens, on doit faire réussir 1/3 de ses élèves même s'ils ne le méritent pas: il faut en faire réussir certains pour être pris au sérieux). Maintenant, j'admets qu'il est plus facile de tenir le dialogue gagnant-gagnant que celui de la remise en question, Antibi vend son livre à des enseignants et le client est Roi.
La suite sur http://users.skynet.be/ThierrydeMLT/antibi.html
Commentaires client les plus récents
Intéressant mais décevant
Ce livre développe une idée intéressante:la constante macabre dans les évaluations notées. Lire la suite
Publié il y a 17 mois par P. Celine
A lire
Dans ce petit livre qui se lit très vite, André Antibi dresse un portrait sans complaisance de notre système d'évaluation actuel, notamment en... Lire la suite
Publié il y a 18 mois par Mr. PIERRE BERNARD
A lire absolument, de 7 à 77 ans
A lire absolument.
Livre clair, concis, démonstration absolument remarquable.
Mr Antibi met en évidence avec brio ce phénomène... Lire la suite
Livre clair, concis, démonstration absolument remarquable.
Mr Antibi met en évidence avec brio ce phénomène... Lire la suite
Publié le 7 avril 2010 par Nicolas Fleury
un excellent livre...
C'est un excellent livre, idéale pour caler une table ou une chaise bancale. Comme quoi on peut être Professeur des Université (mathématicien) est être... Lire la suite
Publié le 29 novembre 2009 par Tisseur
Une preuve du rôle des enseignants comme sélectionneurs
Complètement d'accord avec le commentaire de Chloé. La constante macabre est le fait que les enseignants rechignent à mettre de bonnes notes qui... Lire la suite
Publié le 30 décembre 2008 par F. Claudia
Utile, clair et pertinent pour tous
Une source réelle d'échec scolaire très clairement démontrée. Un livre limpide, à mettre entre toutes les mains. Lire la suite
Publié le 28 mars 2008 par chloé
Listmania!
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