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Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres ; guide pratique Broché – 29 octobre 2010

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Description du produit

Extrait

Introduction

Fondements et objectifs de ce guide

L'autisme est un trouble complexe qui affecte de nombreux aspects du fonctionnement de l'enfant. Chez les individus atteints d'autisme, le développement social et communicatif est particulièrement perturbé, même chez ceux qui ont une intelligence non verbale normale, et ces difficultés sont exacerbées par des «patterns» de comportements rigides, des intérêts restreints et des routines (Lord & Rutter, 1994).

Alors que «l'énigme» de l'autisme (Frith, 1989) a inspiré une énorme quantité de recherches, les causes de ce trouble restent peu connues. Les facteurs génétiques sont clairement importants dans de nombreux cas. Toutefois, au moment où est écrit ce livre, aucun mécanisme génétique spécifique n'a été identifié. Les traitements efficaces, habituellement de nature comportementale, peuvent être utilisés pour réduire quelques problèmes secondaires associés à l'autisme (Howlin & Rutter, 1987) mais les altérations sociales et communicatives tendent à se montrer plus résistantes à l'intervention. C'est à la remédiation de tels problèmes que ce guide est destiné.

LES APPROCHES TRADITIONNELLES

Tentatives antérieures pour réduire les déficits sociaux et les difficultés de communication dans l'autisme

Il existe des centaines d'études dans lesquelles on prétend accroître les compétences sociales et communicatives des enfants et des adultes avec autisme (Howlin, 1989). Les traitements à base de médicaments, vitamines et régimes alimentaires, les interventions basées sur des thérapies comme le «holding», la musicothérapie ou «l'animalothérapie», la communication facilitée, les programmes de stimulation sensorielle et physique, et beaucoup d'autres interventions, chacune ayant ses partisans. Malheureusement, les affirmations de succès sont rarement validées par des preuves expérimentales.

Les interventions qui se sont montrées les plus intéressantes sont celles qui impliquent un fort degré de structuration, avec un accent mis sur le développement de compétences sociales et d'une communication appropriée (Howlin & Rutter, 1987). Le rôle de thérapeute joué par des pairs n'ayant aucun trouble a été examiné dans un certain nombre d'études (Schuler, 1989). Des techniques pour réduire l'anxiété ont aussi été utilisées. Ces deux moyens ont prouvé qu'ils étaient efficaces dans l'augmentation des interactions sociales (Taras, Matson, & Leary, 1988). Les jeux de rôles et les techniques théâtrales peuvent aussi être utilisés pour développer les compétences sociales, tandis que les enregistrements vidéo peuvent être bénéfiques pour fournir un feed-back et aider à réduire les comportements problématiques tels que les regards inappropriés, les grimaces faciales et les vocalisations bizarres.

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