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Cognition théories et applications Broché – 13 avril 2011

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Description du produit

Extrait

Introduction

Dans son acception courante, la cognition est simplement le processus d'acquisition des connaissances. Cependant, tant l'acquisition que l'utilisation des connaissances impliquent un grand nombre de compétences mentales. Si vous avez parcouru la table des matières qui figure à la fin de ce livre, vous avez pu découvrir une liste de certaines de ces compétences. Les psychologues qui étudient la cognition s'intéressent à la reconnaissance déformes, à l'attention, à la mémoire, à l'imagerie visuelle, au langage, à la résolution de problèmes et à la prise de décisions.

Ce livre veut offrir une vue d'ensemble du champ de la psychologie cognitive. Il récapitule la recherche expérimentale, examine les théories principales de ce champ psychologique et tente de créer des ponts entre, d'une part, la recherche et les théories et, d'autre part, les tâches cognitives que nous rencontrons dans la vie quotidienne -par exemple, lire, conduire, étudier, évaluer des annonces publicitaires, évaluer des témoignages légaux, résoudre des problèmes en classe et prendre des décisions dans le domaine médical.

La définition de la psychologie cognitive qui ouvre ce chapitre, donnée par Neisser, illustre la façon dont les psychologues étudient la cognition. Permettez-moi de la reprendre ici pour y insister : «La psychologie cognitive* concerne tous les processus par lesquels l'input sensoriel est transformé, réduit, élaboré, stocké, retrouvé et utilisé.»

Cette définition comporte plusieurs implications importantes. Quelle se réfère à un input sensoriel signifie que la cognition prend son départ dans notre contact avec le monde extérieur. Quelle parle de transformation de cet input suppose que notre représentation du monde n'est pas un simple enregistrement passif de nos environnements physiques mais une construction active qui peut impliquer une réduction et une élaboration. La réduction a lieu lorsque l'information extérieure est perdue. C'est-à-dire que nous ne pouvons être attentifs qu'à une petite partie des stimuli physiques qui nous entourent et que seule une fraction de ces stimuli peut être remémorée. L'élaboration, elle, a lieu lorsque nous complétons l'information sensorielle. Par exemple, lorsque vous rencontrez un ami, il se peut que vous vous souveniez d'un grand nombre d'expériences communes.

Le stockage et le rappel de l'information définissent bien sûr ce qu'on appelle la mémoire. Les distinguer l'un de l'autre implique que le stockage de l'information ne garantit pas son rappel. «Avoir un mot sur le bout de la langue» en est un bel exemple. Il nous arrive de manquer de peu un mot pour exprimer une pensée ou une signification particulière. Que nous retrouvions par la suite ce mot prouve que notre échec précédent s'explique plutôt en termes de rappel qu'en termes de stockage. Le mot était bel et bien stocké en mémoire mais il était, en fait, difficile de l'en extraire.

La dernière partie de la définition de Neisser est peut-être la plus importante. Après que l'information a été perçue, stockée et rappelée, elle doit être utilisée - par exemple, pour prendre des décisions ou pour résoudre des problèmes. Nous en apprendrons davantage sur la résolution de problèmes et sur la prise de décisions dans la troisième partie, après avoir passé en revue les progrès qui ont été faits dans la compréhension de la perception et de la mémoire.

Biographie de l'auteur

Stephen K Reed est professeur de psychologie et membre du Centre de recherche en mathématiques et sciences de l'éducation à l'Université d'Etat de San Diego. Ses recherches sur la résolution de problèmes ont fait l'objet de nombreuses publications, articles et ouvrages. Étienne Verhasselt est psychologue clinicien. Il travaille actuellement dans une communauté thérapeutique bruxelloise.

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