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Transmettre, apprendre Broché – 12 février 2014

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Présentation de l'éditeur

Apprendre, qu’est-ce que cela veut dire ? Qu’est-ce que cela suppose ? Par quelles voies cela passe-t-il ? À ces questions, l’école contemporaine apporte une réponse catégorique : l’école traditionnelle s’est trompée, elle a voulu transmettre des connaissances détenues par un maître en les inculquant à des élèves passifs. Cette pédagogie de l’imposition ne marche pas. Il faut lui substituer une pédagogie active faisant de l’enfant l’acteur de la construction de ses savoirs. 
Nous sommes au moment où cette réponse se révèle aussi fausse, dans sa demi-vérité, que la philosophie antérieure. Tout est à reprendre. C’est le problème fondamental de l’école d’aujourd’hui, plongée dans une incertitude complète sur la nature de l’opération qu’il lui revient d’effectuer. 
C’est le problème que ce livre s’efforce d’éclairer. D’abord, en dégageant les origines historiques de ce nouveau modèle pédagogique. Ensuite, en en montrant par plusieurs exemples les limites. Enfin et surtout, en instaurant une réflexion sur cette expérience primordiale dont les adultes refoulent le souvenir : la difficulté d’apprendre, qui ne se sépare pas de la nécessité d’une transmission. À quelles conditions, de quelle manière, par quels dispositifs, une telle transmission est-elle possible ? Il ne s’agit pas ici d’apporter des solutions toutes faites, mais de contribuer à dessiner le cadre d’une entreprise nécessaire de refondation.

Biographie de l'auteur

Marcel Gauchet est directeur d’études à l’EHESS et rédacteur en chef du Débat. Il est notamment l’auteur d’une histoire philosophique du monde contemporain intitulée L’Avènement de la démocratie (trois volumes, Gallimard, 2007, 2010). Chez Stock il a publié La Condition historique (2002), et avec Marie-Claude Blais et Dominique Ottavi, Conditions de l’éducation (2010) et Transmettre, apprendre (2014). Marcel Gauchet est ici interrogé par Éric Conan, journaliste à Marianne et auteur entre autres de Vichy, un passé qui ne passe pas (avec Henry Rousso, Fayard, 1994) et de La Gauche sans le peuple (Fayard, 2004), et par François Azouvi, directeur honoraire de recherche au CNRS, et auteur notamment du Mythe du grand silence. Auschwitz, les Français, la mémoire (Fayard, 2012).


Marie-Claude Blais, Marcel Gauchet et Dominique Ottavi sont philosophes. Le présent livre s’inscrit à la suite de deux précédents ouvrages qu’ils ont publiés ensemble : Pour une philosophie politique de l’éducation (nouvelle édition, « Pluriel », 2013) et Conditions de l’éducation (Stock, 2008). 54-
 

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Qu'en est-il du couple Transmettre/Apprendre aujourd'hui? Il s'est complètement inversé ! Si jusqu'à une date encore récente, les années 1970, on pouvait apprendre dans des institutions chargées de transmettre, on peut soutenir que nous vivons une époque où apprendre se fait dans un rapport qui met directement en présence l'apprenant face à des objets d'apprentissage. Plus que la fameuse querelle entre pédagogues et républicains c'est cette situation qui caractérise l'éducation de nos jours. L'un des grands mérites de l'ouvrage c'est de montrer que la transmission n'a pas disparu pour autant. Elle continue de travailler souterrainement et clandestinement nos pratiques éducatives laissant ainsi aux familles les plus aisées le soin de prendre en charge l'une des dimensions les plus importantes de la réussite scolaire, à savoir la maitrise de la langue et des capacités d'abstraction qui lui sont associées. Voilà sans doute la caractéristique essentielle de notre système éducatif et à laquelle il faut faire frontalement face si l'on veut que le verbe éduquer garde encore un sens.
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A lire absolument!!!!!. Très bien écrit, même si certains passages sont une peu plus ardus. Extrêmement bien documenté. L'analyse des travaux de Piaget et de Vigotsky est remarquable.
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Ce livre écrit par trois auteurs complémentaires est d'une très grande érudition. Si vous vous intéressez aux questions d'éducation, et cherchez à les conceptualiser, n'hésitez pas !

Ce livre essaie d'expliquer la construction des savoirs en les abordant par des angles de vue très divers, qu'ils soient liés à l'histoire, aux traditions ou à des courants philosophiques et politiques : notre relation au savoir, l'émancipation de l'individu, la famille, la théorie de l'évolution, les facteurs culturels, l'apprentissage du langage, le fonctionnement du cerveau, jusqu'aux conséquences supposées d'Internet sur l'apprentissage donnent autant de pistes de réflexions.

Face à deux conceptions opposées, celle de l'école traditionnelle qui transmet les savoirs détenus par Le Maître ("transmettre"), et celle de l'émancipation où l'Enfant devient acteur de la construction de ses savoirs ("apprendre"), ce livre tente une réconciliation qui parait aujourd'hui inévitable. Il relève les incohérences de nos sociétés, où l'acquisition des savoir devient un tel enjeu qu'elle ne peut que difficilement concilier le besoin d'émancipation des élèves, qui demande de la patience, et un apprentissage de plus en plus exigeant et compétitif. Faire bien et mieux, mais en a-t-on la volonté, surtout de se donner du temps ?

Une phrase d'anthologie : la récapitulation de la phylogenèse par l'ontogenèse ;-) Surtout, que cela ne vous dissuade pas de la lecture de ce livre passionnant !
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Format: Broché Achat vérifié
Bonne analyse de la situation, apporte beaucoup quant à l'éducation que nous devons avoir vis a vis des enfants et des jeunes.
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