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50 activités pour découvrir le monde vers les sciences à la maternelle Broché – 1 novembre 2013


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Descriptions du produit

Extrait

Introduction

Issues de situations mises en place dans des classes maternelles, ces 50 activités pour découvrir le monde vers les sciences traitent de trois domaines en particulier : les objets, la matière et le vivant (ce dernier incluant le domaine sensoriel et la sensibilisation à l'environnement). Les autres domaines du thème «Découvrir le monde» (la structuration de l'espace, du temps, des notions de formes, de grandeur, de quantités et de nombres) sont abordés dans un autre ouvrage, 50 activités pour découvrir le monde vers les mathématiques, réactualisé en 2012.

Chaque situation part du postulat qu'«en jouant, en poussant toujours plus avant ses expériences et ses tâtonnements, l'enfant constitue un premier capital de connaissance. Il manipule, il observe, il cherche comment utiliser un objet, un instrument». C'est pourquoi cet ouvrage invite à placer l'élève face à des situations complexes, de manière autonome, pour résoudre des problèmes, sans perdre de vue l'aspect ludique de l'activité. Afin que sa démarche soit constructive, il faut qu'il puisse se représenter a priori et tout au long de sa recherche, l'objectif à atteindre, que ce soit en termes de produit fini mais aussi en termes de compétences à atteindre. C'est à cette condition qu'il pourra mettre du sens à la tâche à réaliser et en contrepartie mieux entrer dans l'action.

L'intention de favoriser la prise de sens et l'implication des élèves dans les activités, de développer les conduites autonomes et la coopération, nous a conduits à regrouper les activités en modules d'apprentissage qui s'articulent autour d'un concept scientifique. Nous avons bâti chaque module en respectant au plus près la démarche d'investigation telle qu'elle est décrite dans les documents d'accompagnement. C'est pourquoi chaque module se décompose en activités qui mettent en lumière un des moments clé de la démarche d'investigation (situation problème, hypothèse, conception de l'investigation...).

Même si chaque fiche peut être utilisée de façon isolée et intégrée à une programmation, il nous a semblé pertinent d'offrir aux enseignants de maternelle une organisation des activités conduisant les élèves à construire leurs propres outils d'apprentissage (cf. fiche ressource n° 1, «La démarche expérimentale d'investigation», en annexe). Les activités scientifiques proposées permettent de travailler des compétences en maîtrise de la langue : l'objet d'apprentissage devient source de langage. Celui-ci n'est pas l'objet d'étude premier. L'élève construit ses compétences langagières en même temps que s'élabore la pensée pendant l'investigation. Ainsi, les situations de découverte, de recherche, sont des moments privilégiés : «si tout le temps nécessaire doit être donné à l'enfant pour percevoir, agir, ressentir, c'est la mise en mots, induite par le désir de communiquer qui conduit à l'enrichissement du lexique et de la syntaxe».

L'ensemble des «traces» sont recueillies dans le cahier des sciences lors des différentes étapes de la démarche d'investigation. Cet archivage renforce la valeur du sens de l'écrit pour garder en mémoire les résultats obtenus et le cas échéant pouvoir rectifier les constats précédemment établis. La construction des savoirs scientifiques à l'école maternelle semble inhérente à cet outil.

La faisabilité des modules d'enseignement présentés a été testée dans des classes multi-âges avec des attentes et un accompagnement des enseignants adaptés au niveau des élèves.

Outre les objectifs, compétences, matériel nécessaire et dispositif pédagogique, vous trouverez dans chaque fiche des prolongements permettant d'aller plus loin ou d'adapter l'activité à d'autres niveaux. Dans le volet remarque, nous avons souhaité vous faire partager les difficultés rencontrées lors de la mise en oeuvre, les interrogations des enfants et les stratégies qu'ils ont mises en oeuvre, ainsi que les moyens que nous avons utilisés pour surmonter une difficulté particulière. Par ailleurs, l'activité sera décrite dans la partie déroulement. Elle sera, en général, scindée en situations dépendantes les unes des autres et pour lesquelles l'objectif sera défini chaque fois que nécessaire. Enfin, la partie évaluation propose des situations pour évaluer au plus près l'activité.

À travers ce 50 activités pour découvrir le monde vers les sciences à la maternelle, nous espérons que vous pourrez organiser une classe qui vous ressemble et que vous prendrez autant de plaisir que nous à proposer aux élèves ces situations d'apprentissage.

Présentation de l'éditeur

Issues de situations mises en place dans des classes maternelles, ces 50 activités pour découvrir le monde vers les sciences traitent de trois domaines en particulier : les objets, la matière et le vivant (ce dernier incluant le domaine sensoriel et la sensibilisation à l environnement). Chaque situation part du postulat qu « en jouant, en poussant toujours plus avant ses expériences et ses tâtonnements, l enfant constitue un premier capital de connaissance. Il manipule, il observe, il cherche comment utiliser un objet, un instrument » (Programmes officiels, XO Éditions, Scéren-CNDP, 2011). C est pourquoi cet ouvrage invite à placer l élève face à des situations complexes, de manière autonome, pour résoudre des problèmes, sans perdre de vue l aspect ludique de l activité. L intention de favoriser la prise de sens et l implication des élèves dans les activités, de développer les conduites autonomes et la coopération a conduit à regrouper les activités en modules d apprentissage qui s articulent autour d un concept scientifique. Chaque module est construit en respectant au plus près la démarche d investigation telle qu elle est décrite dans les documents d accompagnement des programmes. En outre, les activités scientifiques proposées permettent de travailler des compétences en maîtrise de la langue : l objet d apprentissage devient source de langage. L élève construit ses compétences langagières en même temps que s élabore la pensée pendant l investigation. Ainsi, les situations de découverte, de recherche, sont des moments privilégiés. L ensemble des « traces » sont recueillies dans le cahier de sciences lors des différentes étapes de la démarche d investigation. Cet archivage renforce la valeur du sens de l écrit pour garder en mémoire les résultats obtenus et le cas échéant pouvoir rectifier les constats précédemment établis. La construction des savoirs scientifiques à l école maternelle semble inhérente à cet outil. À travers cette réédition, actualisée et enrichie d illustrations, du 50 activités pour découvrir le monde vers les sciences initialement paru en 2007, nous espérons que vous pourrez organiser une classe qui vous ressemble et que vous prendrez autant de plaisir que les auteurs à proposer aux élèves ces situations d apprentissage.

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