• Tous les prix incluent la TVA.
Il ne reste plus que 1 exemplaire(s) en stock (d'autres exemplaires sont en cours d'acheminement).
Expédié et vendu par Amazon. Emballage cadeau disponible.
Les didactiques en questi... a été ajouté à votre Panier
+ EUR 2,99 (livraison en France métropolitaine)
D'occasion: Comme neuf | Détails
Vendu par monde_de_kamelia
État: D'occasion: Comme neuf
Vous l'avez déjà ?
Repliez vers l'arrière Repliez vers l'avant
Ecoutez Lecture en cours... Interrompu   Vous écoutez un extrait de l'édition audio Audible
En savoir plus
Voir les 2 images

Les didactiques en questions Broché – 30 octobre 2012

Rentrée scolaire et universitaire : livres, agendas, fournitures, ordinateurs, ameublement …découvrez notre boutique

Voir les formats et éditions Masquer les autres formats et éditions
Prix Amazon
Neuf à partir de Occasion à partir de
Broché
"Veuillez réessayer"
EUR 44,00
EUR 42,50 EUR 26,99
Note: Cet article est éligible à la livraison en points de collecte. Détails
Récupérer votre colis où vous voulez quand vous voulez.
  • Choisissez parmi 17 000 points de collecte en France
  • Les membres du programme Amazon Prime bénéficient de livraison gratuites illimitées
Comment commander vers un point de collecte ?
  1. Trouvez votre point de collecte et ajoutez-le à votre carnet d’adresses
  2. Sélectionnez cette adresse lors de votre commande
Plus d’informations

nouveautés livres nouveautés livres

click to open popover

Offres spéciales et liens associés

  • Gratuit : téléchargez l'application Amazon pour iPhone, iPad, Android ou Windows Phone ou découvrez la nouvelle application Amazon pour Tablette Android !

  • Rentrée scolaire et universitaire : Livres, agendas, fournitures, sacs à dos, ordinateurs, ameublement …Profitez-en !

  • Outlet Anciennes collections, fin de séries, articles commandés en trop grande quantité, … découvrez notre sélection de produits à petits prix Profitez-en !

  • Tout à moins de 5 euros ! Découvrez notre sélection de produits à petits prix... Profitez-en !

  • Publiez votre livre sur Kindle Direct Publishing en format papier ou numérique : C'est simple et gratuit et vous pourrez toucher des millions de lecteurs. En savoir plus ici .
  • Plus de 10 000 ebooks indés à moins de 3 euros à télécharger en moins de 60 secondes .


Description du produit

Extrait

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Marie-Laure Elalouf et Aline Robert

Ce livre rend compte d'un colloque qui contribue à la fois à donner une large information sur les apports spécifiques des didactiques à la compréhension des relations entre enseignement et apprentissages et à enrichir les questionnements, très actuels, entre recherches et formation.

Un certain nombre de communications ont été retenues et sont présentées sous forme d'exposés dans les différents chapitres associés aux grands thèmes qui ont organisé le travail. Comme le colloque a été une occasion de confrontations entre différentes communautés de didacticiens, de chercheurs en éducation et d'enseignants, notamment tous ceux qui sont impliqués dans les formations d'enseignants, un certain nombre de communications croisées ont aussi été retenues pour en restituer l'esprit.

Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique la complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier.

La première partie de l'ouvrage est consacrée à un état des lieux des recherches dans différentes didactiques disciplinaires. Dans le chapitre introductif, la didactique est définie comme le lieu d'un travail de la complexité, avec une centration première sur les contenus à enseigner, pour repérer des régularités «conditionnelles» et des invariants et mettre en évidence des variables et des leviers - à partir de diagnostics croisant toujours plusieurs dimensions. Une mise en regard avec deux didactiques particulières, celle de la technologie et celle des mathématiques, permet de préciser les conditions institutionnelles de l'émergence de ces champs et de leur spécificité respective. Chacun des chapitres suivants est précédé d'une introduction qui met en évidence le principe de regroupement d'articles issus de différents champs : intelligibilité des savoirs et des pratiques (chapitres 2, 5, 6 et 7), intelligibilité des élèves (chapitres 3 et 4). La seconde partie donne accès à la réflexion des formateurs, individuellement ou par équipe, pour des exposés sur la manière dont ils prennent en compte ces problématiques et les retravaillent. Le principe organisateur est alors la prise en compte des formés dans leurs spécificités (enseignants monovalents, bivalents ou polyvalents : chapitres 2, 3 et 4) et leurs caractéristiques communes de débutants (chapitres 1, 5 et 6).

Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs. Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre part aux expériences sur le terrain ? Comment leur permettre de se projeter dans un métier quand le pilotage du système éducatif reste opaque et que le travail enseignant se transforme ? Dans un récent ouvrage de la même collection, la question était posée (voir R. Etienne, M. Altet, C. Lessard, & P. Perrenoud, 2009, L'université peut-elle vraiment former des enseignants ? Quelles tensions ? Quelles modalités ? Quelles conditions ?). Le présent recueil poursuit la réflexion en travaillant la double relation entre production de savoirs didactiques et constructions de professionnels dans l'action.

On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'analyser et d'apprécier de manière différenciée les offres de formation, d'interpréter les résultats issus de suivis de cohortes et à terme d'identifier ce qui semble le plus manquer... aux élèves.

Présentation de l'éditeur

Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique la complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier.

Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs. Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre part aux expériences sur le terrain ?

On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'évaluer les offres de formation et d'interpréter les résultats issus de suivis de cohorte.

Marie-Laure Elalouf
Professeur des universités à l'IUFM, école interne de Cergy-Pontoise, elle s'intéresse au rôle de la réflexion sur la langue dans les apprentissages de l'écrit, au sein de l'équipe EMA, École, Mutations, Apprentissages. A l'initiative d'un diplôme de formateurs d'enseignants en didactique du français, elle a contribué à le transformer en une spécialité de master au sein d'un parcours «formation de formateurs».

Aline Robert
Professeur émérite de l'IUFM, école interne de Cergy-Pontoise, elle a enseigné de nombreuses années au Capes de mathématiques à l'Université Paris 6 puis à l'Université Versailles St Quentin. Elle a contribué à créer le master professionnel de formation de formateurs d'enseignants de l'Université Paris Diderot.

Anissa Belhadjin
Maître de conférences à l'Université de Cergy-Pontoise IUFM, elle travaille, en didactique, sur l'enseignement du français et de la littérature en lycée professionnel. En lien avec ses travaux sur le roman noir, elle s'intéresse également à la didactique de la littérature dite «de genre» : polar ou littératures de l'imaginaire. Elle est responsable de la spécialité de master «former aux métiers de l'enseignement et de la formation dans les domaines technologique et professionnel» au sein de l'UCP-IUFM.

Marie-France Bishop
Agrégée de lettres modernes, elle est maitre de conférences à l'IUFM, école interne de l'Université de Cergy Pontoise. Ses travaux portent sur la didactique du français, particulièrement sur l'histoire de la rédaction et de l'enseignement de la littérature, ainsi que sur les difficultés liées à l'apprentissage de la langue. Elle est actuellement coresponsable du parcours formation de formateurs à l'IUM/UCP, au sein de la mention Éducation et Formation.

Gérard Vergnaud
Directeur de recherche émérite CNRS/Université Paris 8.

Aucun appareil Kindle n'est requis. Téléchargez l'une des applis Kindle gratuites et commencez à lire les livres Kindle sur votre smartphone, tablette ou ordinateur.

  • Apple
  • Android
  • Windows Phone
  • Android

Pour obtenir l'appli gratuite, saisissez votre numéro de téléphone mobile.



Détails sur le produit


Commentaires client

Il n'y a pour l'instant aucun commentaire client.
5 étoiles
0
4 étoiles
0
3 étoiles
0
2 étoiles
0
1 étoile
0
Partagez votre opinion avec les autres clients
Vous souhaitez découvrir plus de produits ? Consultez cette page pour voir plus : creme hydratante corps

Où en sont vos commandes ?

Livraison et retours

Besoin d'aide ?