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100 idées pour accompagner les enfants déficients intellectuels Broché – 1 novembre 2013

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3.5 étoiles sur 5 4 commentaires client

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Extrait

DE QUOI PARLE-TON ?

Déficience intellectuelle, handicap mental, déficience mentale, retard mental, arriération, débilité mentale... autant de terminologies qui ont été parfois utilisées - certaines, trop souvent-, mais désignent-elles toutes les mêmes choses et que cachent-elles ?

Au sein des grandes Classifications internationales des maladies, la CIM-10 (10e révision) publiée par l'Organisation mondiale de la santé (OMS), et la Classification internationale du fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF ou CIH-2), complétée en 2007 par une nouvelle classification (CIF-EA) qui prend en compte les enfants et les adolescents, la définition de la déficience intellectuelle, classée au sein des troubles psychiques, s'établit à partir de trois éléments :
° limitations significatives dans le fonctionnement intellectuel. Longtemps, c'est essentiellement ce seul critère, résultat à des tests psychométriques standardisés, et notamment au QI qui sert de référence, qui fut jugé caractéristique. On considérait que l'on parlait de déficience dès lors que les résultats étaient deux écarts-types en-dessous de la population de référence. C'est pourquoi l'on parlait de retard mental. Aujourd'hui, ce terme, considéré comme stigmatisant, tend à disparaître au profit de la terminologie de déficience intellectuelle ou de trouble de l'efficience intellectuelle. Cette déficience est la conséquence d'un ensemble d'incapacités du système nerveux central qui se traduisent par des limitations dans le fonctionnement cognitif général : perception, mémoire, raisonnement ou jugement.
° apparition des symptômes ou du diagnostic avant 18 ans : ce critère diagnostique vise à différencier la déficience intellectuelle d'autres troubles où la personne «perd» ses facultés mentales (comme par exemple une démence d'Alzheimer) ;
° limitations du fonctionnement adaptatif se manifestant dans les habiletés conceptuelles, sociales et pratiques (communication, compétences domestiques, habiletés sociales, aptitudes scolaires fonctionnelles,...).

L'OMS distingue quatre niveaux d'atteinte :
° Le retard léger
QI entre 50 et 70 : personnes connaissant des difficultés scolaires mais capables de s'intégrer à la société de façon autonome à l'âge adulte.
° Le retard moyen
QI entre 35 et 50 : personnes connaissant dans l'enfance des retards de développement importants mais possédant de bonnes capacités de communication et une indépendance partielle, avec, à l'âge adulte, la nécessité de soutiens de différents niveaux pour s'intégrer dans la société.
° Le retard grave
QI entre 20 et 35 : personnes ayant besoin d'un soutien prolongé.
° Le retard profond
QI inférieur à 20 : personnes ayant peu de capacités à communiquer, à se déplacer et à prendre soin d'elles-mêmes.

Présentation de l'éditeur

Comment tout mettre en oeuvre pour permettre aux enfants déficients intellectuels de se développer et, à l'âge adulte, de pouvoir s'insérer dans la vie sociale ?
Le nombre de personnes présentant des troubles de l'efficience intellectuelle s'élève aujourd'hui en France à près de 700 000. La loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a posé deux nouveaux principes : l'accessibilité et la compensation.
Se basant sur les postulats d'éducabilité et d'adaptation, ce livre propose des actions et attitudes éducatives et pédagogiques concrètes permettant d'aider l'enfant à développer ses compétences, et son autonomie.

° 100 idées pour changer de regard sur le handicap mental et les personnes déficientes intellectuelles.
° 100 idées pour accompagner l'enfant et l'adolescent présentant des troubles de l'efficience intellectuelle jusqu'à l'âge adulte.
° 100 idées pour réussir la scolarisation de ces enfants et développer au maximum leurs compétences.
° 100 idées pour développer la personnalité et l'autonomie des enfants et adolescents déficients intellectuels.

Odile Klinger-Delarce est enseignante spécialisée et a travaillé en Classe pour l'Inclusion Scolaire auprès d'élèves déficients intellectuels pendant plusieurs années. Elle est aujourd'hui, conseillère pédagogique auprès d'un inspecteur de l'Éducation nationale dans une circonscription chargée de la scolarisation des enfants handicapés en établissements spécialisés, dans le département de l'Essonne. Elle y accompagne les enseignants des unités d'enseignement et intervient en conférence dans le cadre de la formation continue.

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1 avril 2016
Format: BrochéAchat vérifié
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25 janvier 2015
Format: BrochéAchat vérifié
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4 avril 2016
Format: BrochéAchat vérifié
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23 septembre 2014
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