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100 idées pour comprendre et préserver l'estime de soi Broché – 6 mai 2015

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Description du produit

Extrait

Introduction

Cet ouvrage tente d'apporter un éclairage conceptuel sur la notion d'estime de soi et ouvre sur des éléments de réflexion afin de comprendre et mieux cerner l'enjeu développemental de protection de l'estime de soi de l'enfant et de l'adolescent. L'estime est à concevoir comme une ressource psychologique importante pour assurer le bien-être psychologique de l'enfant et de l'adolescent mais aussi pour les orienter dans leur devenir, dans leurs choix et leurs prises de décisions. L'estime de soi se révèle un outil précieux nécessaire à l'adaptation sociale et à l'épanouissement de la personnalité. Avoir une bonne estime de soi favorise la réussite sociale, scolaire, professionnelle... Dans une société en constante mutation économique et sociale, favoriser une bonne estime de soi de l'enfant, de l'adolescent et de l'adulte suppose de leur permettre de devenir et d'être des acteurs autonomes et responsables, désireux de progresser, de créer et d'innover malgré les difficultés. Du côté de la personnalité, une bonne estime de soi est source de résilience et permet d'être aptes à «rebondir» en cas d'échec face à des expériences de vie et situations difficiles (démobilisation, échec scolaire, mésestime sociale, perte d'emploi, deuil, divorce,...). L'estime de soi est en cela très subjective car elle se rapporte à la signification et au degré d'importance accordée aux événements, aux situations vécues par le sujet. Les notions les plus proches de l'estime de soi, souvent vulgarisées (confiance en soi, sentiment d'efficacité...) sont ainsi également définies et distinguées conceptuellement.

Durant l'enfance, la construction de l'estime de soi s'opère au coeur même des expériences multiples vécues dans le cadre familial et scolaire. La famille joue certes un rôle prépondérant dans la petite enfance mais en intégrant la collectivité scolaire, l'enfant élabore son image de lui-même en dehors de la famille, dans la confrontation à de nouveaux autrui (amis, pairs du même âge, enseignant...)- Le fait de «devenir élève» vient bouleverser cette première auto-évaluation et conduit l'élève à tenir compte du regard plus objectif d'autrui.
Cet ouvrage évoque ainsi les principaux éléments (affectifs, cognitifs et sociaux) et les sources d'évaluation contribuant à façonner l'estime de soi de l'enfance à l'adolescence. En ce sens, la conscience de soi et la capacité de l'enfant à s'auto-évaluer sont solidaires des progrès développementaux mais aussi des expériences vécues et sollicitations environnementales. Les différences d'âge et de sexe contribuent également à expliquer les variations et fluctuations constatées de l'estime au cours du développement. Plusieurs domaines du soi sont ainsi concernés par ce besoin de s'évaluer constamment selon un mécanisme de comparaison sociale à autrui et au regard des aspirations personnelles du sujet.
L'estime de soi est ainsi conçue comme un processus dynamique dont le sens positif ou négatif est étroitement lié à l'importance accordée aux situations vécues et au soutien social (famille, pairs, enseignant) pour faire face aux situations.
Elle constitue en cela un fil rouge conducteur, qui permet de comprendre les conduites du sujet allant du normal au pathologique. Cependant, si une estime de soi négative peut traduire une souffrance identitaire, une déstabilisation momentanée, elle n'est pas automatiquement le signe d'une structuration pathologique en tant que telle. De la même façon, les conduites à risque adoptées par certains adolescents, sans être associées à une réelle dépréciation de soi, traduisent avant tout un mal-être et un besoin d'affirmation de soi, à relier à la crise identitaire du processus adolescent.
Des pistes de réflexion sont ainsi ouvertes concernant la façon de maintenir ou préserver l'estime de soi, elles sont loin d'être exhaustives. Elles consistent en des propositions d'ajustements en vue de mobiliser l'attention des personnes qui entourent l'enfant et l'adolescent, de façon à préserver ou favoriser leur estime de soi.

Présentation de l'éditeur

Les difficultés scolaires et les troubles de l'estime de soi représentent les motifs de consultation de plus en plus fréquents auprès des psychologues ou des spécialistes en pédopsychiatrie, notamment durant l'adolescence.
L'objectif de ce livre est de donner aux parents, aux enseignants, aux orthophonistes et à toutes les personnes qui accompagnent des élèves en difficulté, des pistes de réflexion à propos du rôle et de l'importance de l'estime de soi au cours du développement de l'enfant de l'adolescent.
Cet ouvrage explicite les sources et les déterminants favorables à la valorisation de soi, signifiant l'importance du soutien affectif et de la qualité des relations interpersonnelles (familiales, sociales avec pairs, les enseignants) via l'établissement d'une communication positive.
100 idées sur l'estime de soi, pour comprendre que la source de l'échec scolaire n'est pas toujours dans la difficulté des apprentissages ou la mise en oeuvre des compétences de l'enfant mais dans un manque de confiance en soi.
100 idées sur l'estime de soi apportent un éclairage sur les principales conduites à risque liées à des variations de l'estime de soi durant l'enfance et l'adolescence.
Un guide concret pour les parents, les enseignants, les éducateurs et les professionnels (psychologues, orthophonistes, psychomotricien(ne)s...), confrontés à des enfants ou des adolescents en perte de confiance en soi.

Nathalie Oubrayrie Roussel est Maître de Conférences en Psychologie du Développement à l'Université Toulouse 2 - Jean Jaurès. Ses recherches ont pour thèmes la construction identitaire et la socialisation des enfants, des adolescents et des jeunes adultes dans leurs différents milieux de vie (famille, école, groupes de pairs...) en lien avec leur mobilisation scolaire.

Émeline Bardou, Docteur en Psychologie du Développement, chargée d'enseignements à l'Université Toulouse - Jean Jaurès, exerce comme psychologue praticienne auprès d'enfants, d'adolescents et de leurs parents, dans le champ du médico-social, du handicap, mais aussi dans le milieu scolaire.

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