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Le processus de création dans le travail éducatif Broché – 21 février 2013

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Extrait

Extrait de l'introduction

DES RENCONTRES AYANT NOURRI LE TRAVAIL

Un travail d'écriture n'est jamais totalement sien car on ne peut élaborer une pensée sans qu'elle se nourrisse des échanges avec autrui au cours de ce qui permet de faire rencontre.
Cet ouvrage rassemble une partie de ce que m'ont confié les professionnels aux prises avec la complexité des situations éducatives, lors de mes différentes interventions dans les équipes. Il est également le fruit de ce que ces mêmes professionnels m'ont obligé à déconstruire et à remettre en question. Je leur devais en retour une mise en perspective de ces fragments d'espérance que représente chacun de leurs témoignages. Si nous apprenons à décrypter ces parcelles de sens en actes, elles nous révèlent que des processus de destruction et de création y sont constamment à l'oeuvre. Les professionnels de l'éducatif opèrent au quotidien un travail de délogement des enfermements et d'ouverture à la création de possibilités inattendues, par et pour les personnes qu'ils accompagnent. C'est ce travail de création dont je vais tenter de rendre compte.
Il me faut souligner s'agissant de la démarche théorique, ce que je dois à l'approche multiréférentielle, chère à Jacques Ardoino. Une telle approche oblige à un patient travail de tissage de liens de sens ouvrant sur une pluralité de possibilités à investir. Plus encore, il me faut dire ce que Guy Berger a apporté à ce travail en tant qu'accoucheur d'une pensée insoupçonnée, posant des questions qui mettent au travail alors même que l'on se doute qu'il n'y a pas à proprement parler de réponses.

DU SENS DE LA DÉMARCHE

«Ainsi une recherche, si modeste soit-elle, commence par un geste d'indignation. On a l'impression que quelque chose, dans l'existence humaine, n'est pas tel que cela devrait être... Et elle progresse aussi longtemps qu'on garde les yeux ouverts sur "ce qu'on peut savoir de ce qu'il en est" et qu'une des possibilités semble devenir efficace» (Moscovici, 1988, p. 442).
Dans l'éducatif, les choses sont loin d'être ce qu'elles devraient être... Garder les yeux ouverts sur «ce qu'on peut savoir de ce qu'il en est», est une question de connaissance, mais aussi de conscience des enjeux humains dont l'éducatif est porteur. Le travail d'élaboration d'une compréhension possible de «ce qui se passe» est grandement insuffisant dans les milieux professionnels. Les temps de réunion consacrés à un tel travail ont été réduits au minimum, sous la pression des réductions budgétaires, de l'ignorance de ce qui fonde leur nécessité, et surtout de la primauté donnée à une quête de solution rapide de ce qui fait apparemment problème, au détriment d'une recherche de compréhension des problématiques à l'oeuvre. La formation des professionnels est actuellement tournée vers la transmission de compétences prêtes à l'emploi, et inscrites dans des «référentiels de compétences», quelles que soient les problématiques et les situations. Or, ces référentiels de compétences font l'impasse sur le travail d'élaboration d'une compréhension de chacune des situations et des histoires particulières à prendre en compte. Ils induisent une démarche aux antipodes d'un accompagnement d'autrui, ouvert aux surprises de la création de soi. La dynamique de création, imprévisible et subversive de la norme ne peut être abordée dans une recherche de conformité à «ce qui devrait être».

Présentation de l'éditeur

Le travail éducatif désigne ordinairement l'action des professionnels de l'éducation. Or ceux-ci n'opèrent pas directement, ils «mettent l'éducatif en travail» chez les personnes accompagnées. Ou plutôt ils «mettent les personnes en travail de création de soi».
À l'heure des procédures et des référentiels de tous ordres, ce processus de création est difficile à cerner et à identifier au quotidien, en particulier dans les situations de crise chez des enfants et des adolescents en grande difficulté. Accompagner, ce n'est pas prescrire un itinéraire, c'est cheminer avec, être auprès, partager les difficultés et les progrès... D'où la nécessité d'une présence à ce travail «d'accouchement» des possibles encore inenvisageables pour la personne elle-même. La créativité, pratiquée et reconnue tant par les professionnels que par les enfants, permet la sortie des répétitions en restaurant les multiples potentiels des situations vécues et en instaurant un avenir ouvert à des choix possibles et désirables.
Jacques Marpeau poursuit ici sa réflexion sur la spécificité du travail éducatif, qu'il différencie du travail d'enseignement ou du travail social. Il aborde la créativité éducative tant en termes de compréhension théorique que de mode de mise en oeuvre, ce qui l'amène à analyser ses liens avec l'imaginaire, l'expression, mais aussi comment elle se conjugue avec le surgissement d'inattendus et leurs effets sur la personne à l'origine de la démarche de création...

Docteur en sciences de l'éducation, formateur auprès d'éducateurs spécialisés, Jacques Marpeau a assumé la responsabilité du département de la formation continue des travailleurs sociaux à l'IRTS de Paris-Île-de-France. Il est aujourd'hui consultant auprès d'équipes éducatives et de direction, et conférencier.

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13 mai 2017
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